Hasta ahora podemos decir que los que hacemos 3nubes, trabajamos intuitivamente y con cariño. Ninguna de nosotras, ni Mariana, ni Andrea, ni Ruth, ni Claudia, ni Leonor somos especialistas en educación infantil. Tuutikki es nuestra única excepción. Organizamos esta actividad alrededor de los libros, con un poco de música y un poco de títeres, a pura improvisación. Intuitivamente y con cariño. Todos los que participan activamente somos madres o padres de chicos que hablan Español como segundo idioma, porque el primero acá es el Finlandés y algunas veces el Sueco. Todos los chicos van al jardín o al colegio en Finlandés y juegan la mayoría del tiempo con otros chicos que no hablan Español.
Este diciembre, cuando estuve en Argentina y le conté sobre nuestra actividad a Pablo Medina, el director de La Nube (la biblioteca y ludoteca de chicos en Buenos Aires) apareció la posibilidad de educarnos un poco en el tema de la lectura infantil. Pablo me dió varios cápitulos de libros que cuentan experiencias de lecturas con bebés y chicos. Las otras experiencias no son con grupos de niños bilingues, pero aún así sirven de inspiración para hacer nuevas cosas en 3nubes.
En el próximo encuentro llevo todo este material para ofrecerlo a otros padres interesados.
Acá mi resúmen.
“Experiencias de capacitación” Leer con Bebés, cantos y cuentos en el Jardín Maternal” de Lidia Blanco. Cuenta la experiencia de un grupo de mamás con bebés en un barrio muy pobre de Buenos Aires. Cuenta, por ejemplo, como es bueno leer poemas y rimas sin sentido aunque el bebé no entienda porque las palabras son como “sonidos mágicos que preanuncian el acercamiento placentrero a los sentimientos propios (…)”. En ese grupo las madres se pusieron a hacer una pequeña clase de confección artesanal de libros de tela, con flores, animales, y dibujos pintados. Invitaron escritores a dar charlas y contar cuentos. El informe es ameno, bien escrito y fácil de leer: muy recomendable.
Literatura para no lectores. La literatura y el nivel inicial. Carlos Silveyra, Ediciones Homo Sapiens, 2002. De este libro solo tenemos un capítulo sobre la poesía y el niño pequeño. Dice por ejemplo que “hasta los dos años la poesía no puede separase de la música. Las palabras no tienen un valor semántico sino sonoro. Lo que importa es la melodía a través de la cual gotean las palabras”. También subraya la importancia en el modo de lectura. “En principio, el tono de voz debe interpretar el tono del poema, ya sea humorístico, tierno, etcetera. Respirar adecuadamente (recordar que el poema es un soplo), leerlo dando entidad a cada palabra que lo compone y, por sobre todas las cosas, encontrar los ritmos del poema y reproducirlos sin afectaciones”. Esperemos que nos salga, cuando contemos poesías.
Leer con placer en la primera infancia, de Lidia Blanco. Abrir un libro…abrir el mundo. 0 a 5 años. Col. La Educación en los primeros años. Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires, 2007. En el capítulo “arroró mi niño, arroró mi sol” hay más sobre el valor de la poesía y el contacto con la sonoridad. A los dos meses el bebé lee la imagen representada, al reconocerla, imitar el sonido, intentar acariciar la imagen. A los 8 meses el “es momento oportuno de ofrecerle libros diseñados para él, de tela, material plastico o cartón (…)”.
Primeros contactos con la lectura. Leer sin saber leer. Descripción y evaluación del trabajo con niños y niñas de 0 a 6 años en a Fundación Germán Sánchex Ruipérez de Salamanca. Escrito por Mara Clemente Linuera y Elena Ramírez Orellana, Fundación Germán Sanchez Ruipérez, Salamanca, 2008. El capítulo que leí se centra mucho en el espacio físico de la biblioteca. Creo que en ese sentido nuestra carpita es un lujo, porque es cómoda y nos da la posibilidad de estar entre nosotros sin que los visitantes de la biblioteca nos vean. La “ronda de libros” es la actividad que más se parece a la nuestra organizada por la biblioteca. Los libros están al alcance de bebés y chicos. El horario es más amplio (dos horas y media), entonces cada uno puede elegir a su gusto cuanto quedarse y a que hora llegar. En el momento de menos público se hacen actividades como contar cuentos, hacer marionetas, crear historias, etc. Una idea muy linda es que tienen un cuaderno de rondas “que cada semana se lleva a la casa una familia diferente para anotar en el los textos y la forma de juego de su canción o poema favorito, de modo que pueden ser compartidos” después. Utilizan mucha variedad de formatos: cuentos, poesías, leyendas, adivinanzas, teatro… y mucha variedad de temas: la familia, animales, los colores, el humor, la ropa, la comida, los juguetes, las onomatopeyas, los imaginarios, etc.
Entonces, a partir de estas lecturas podemos hacer una lista de ideas:
- hacer cuentos de tela con retazos para los más chiquitos
- traer libros de poesía y rimas
- invitar escritores (invitamos ya a Roxana Crisólogo pero seguramente hay algunos otros escritores hipanoparlantes viviendo en Helsinki)
- hacer adivinanzas y trabalenguas
- cuaderno de rondas u hormiguita viajera
Algo más? qué más se les ocurre que podemos y queremos hacer?
Muchas gracias Pablo! es buenísimo contar con tu asesoramiento.
. Los más elegantes que no quisieron pintarse las caras prestaron sus manos y brazos para el arte aborigen.
